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針對六通換向閥的特性，設(shè)計建造了六通換向閥性能測試系統(tǒng)。選擇 32#汽 輪機(jī)油為工作介質(zhì)，對 80JH-33 和 40JH-33 兩種口徑的六通換向閥進(jìn)行了各種工 況下的阻力特性實驗及穩(wěn)定性和可靠性實驗。整個裝置由動力供油及油溫加熱系 統(tǒng)、控制系統(tǒng)和測量系統(tǒng)三大部分組成。

自動化移液槍頭移裝系統(tǒng)，裝盒機(jī)構(gòu)和用于輸送移液槍頭的傳送機(jī)構(gòu)，裝盒機(jī)構(gòu)包括取槍頭機(jī)構(gòu)、用于槍頭盒平臺、電動推桿、用于搭載槍頭盒平臺并可帶動槍頭盒平臺沿兩個互為垂直的方向運動的水平工作臺；取槍頭機(jī)構(gòu)包括槍頭獲取裝置，及控制機(jī)構(gòu)；槍頭盒平臺的邊緣，遠(yuǎn)離電動推桿的一端，設(shè)置有用于執(zhí)行扣合盒蓋的扣蓋機(jī)構(gòu)；扣蓋機(jī)構(gòu)包括安裝于工作平臺上的扣蓋條，沿槍頭盒被推動的方向，扣蓋條向槍頭盒平臺的內(nèi)側(cè)、上方傾斜。可完成取移液槍頭、放移液槍頭，以及移液槍頭裝盒結(jié)束后，自動扣合槍頭盒的盒蓋的移液槍頭裝盒全流程操作。整合裝盒過程中，不需人工干預(yù)，可提高移液槍頭的裝盒效率。

產(chǎn)品詳細(xì)介紹 移液管架

移液槍頭移裝、包裝一體機(jī)，包括上料機(jī)構(gòu)、還包括送料機(jī)構(gòu)和裝盒機(jī)構(gòu)，裝盒機(jī)構(gòu)包括用于從所述送料機(jī)構(gòu)處取槍頭的取槍頭機(jī)構(gòu)、用于放置槍頭盒的槍頭盒平臺、用于推動槍頭盒在槍頭盒平臺上運動的電動推桿、用于搭載槍頭盒平臺并可帶動槍頭盒平臺沿兩個互為垂直的方向運動的水平工作臺；槍頭盒平臺的邊緣設(shè)置有扣蓋機(jī)構(gòu)。其中，上料機(jī)構(gòu)完成移液槍頭的逐個上料，送料機(jī)構(gòu)將上料后的移液槍頭進(jìn)一步輸送，取槍頭機(jī)構(gòu)從送料機(jī)構(gòu)處取移液槍頭，并逐個置于槍頭盒中，電動推桿完成槍頭盒的推送，過程中扣蓋機(jī)構(gòu)完成扣蓋。本實用新型提供了一種集輸送、裝盒、封裝功能于一體的移液槍頭自動封裝系統(tǒng)，整個過程中，不需人工干預(yù)，可極大的提高移液槍頭裝盒操作的效率。

產(chǎn)品詳細(xì)介紹 FEP吸管、移液管 聚全氟乙丙烯（FEP）移液管、吸管特性： 1.耐高低溫：使用溫度可達(dá)-200~+205℃； 2.外觀透明無色，在所有塑料中折射率最低； 3.極低的溶出和析出，是存儲標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)、強(qiáng)腐蝕性、昂貴高純試劑的極佳器皿； 4.非凡的化學(xué)耐受性，幾乎可耐受所有的化學(xué)溶劑（王水，氫氟酸等）； 5.移液管管體無刻度，借助醫(yī)用注射器吸取溶液。通過注射器上面的刻度來確定吸取溶液的多少。  

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首先，“通”硬件，每個班級須配備適量的信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。 硬件、網(wǎng)絡(luò)和軟件配置構(gòu)成了“班班通”。第一類也是最基礎(chǔ)的“班班通”類型是使最基本數(shù)字資源以及展示設(shè)備進(jìn)入每一個教室，即簡易多媒體教室類型。將簡易多媒體教室納入“班班通”。第二類是以多媒體計算機(jī)作為核心設(shè)備，并配以各種信息展示與交互設(shè)備的多媒體教室類型，這是“班班通”目前最主要的表現(xiàn)形式。第三類是普通的網(wǎng)絡(luò)教室和移動網(wǎng)絡(luò)教室，這是一種面向未來的教室配置，現(xiàn)階段主要表現(xiàn)為“人手一機(jī)”，在未來甚至可能會發(fā)展到“一人多機(jī)”的形式。其中在硬件方面，對語音和視頻設(shè)備方面，需要有很高的品質(zhì)。聲音方面，班班通的標(biāo)配語音電話 “秒秒鐘”話機(jī)，能保證對聲音質(zhì)量的良好處理。 其次，“通”資源，在硬件通的基礎(chǔ)上配備與之相適應(yīng)的信息化教學(xué)資源。 硬件建設(shè)的目的就是要提供信息化的資源。資源是學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)字化表征，是信息化教學(xué)及其應(yīng)用的基礎(chǔ)。不同的硬件設(shè)備，與之相適的資源種類不同，資源來源也不盡相同。 最后“通”方法，即利用信息化資源和設(shè)備開展教學(xué)活動。 讓每一個班級、每一位教師、每一門學(xué)科的每一堂課，盡量做到日常化應(yīng)用信息化設(shè)備與資源，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的常態(tài)化和有效地整合，即在合適的時間運用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，切實變革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。“通”方法不僅僅指課堂信息化有效教學(xué)，凡是與教育教學(xué)直接相關(guān)的信息化有效應(yīng)用都可以作為其表現(xiàn)形式，比如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展、集體研究、協(xié)作電子備課、數(shù)字化學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)、家校互聯(lián)等。由此可見“通”方法才是“班班通”最后落腳點，其本質(zhì)是打造教師和學(xué)生在信息化環(huán)境下的數(shù)字化生存方式，其目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長。 “班班通”不是用信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)的課堂教育模式，它與“黑板+粉筆”的教學(xué)模式必將在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)共同存在，相互補(bǔ)充，相得益彰。“班班通”也并不是說不管情況如何每堂課必須使用信息技術(shù)，而是應(yīng)該用的課讓教師和學(xué)生都能夠用得上。如何實現(xiàn)“班班通”，并與教學(xué)實踐完美結(jié)合，做到收放自如，讓信息技術(shù)最終有一天變成必不可缺的“黑板+粉筆”，需要每一位教育工作者的教學(xué)智慧與機(jī)智。