|
搜索
搜 索
高等教育領域數字化綜合服務平臺
政府工作報告中的教育、科技、人才
國務院總理李強在政府工作報告中介紹今年政府工作任務時提出，深入實施科教興國戰略，提升國家創新體系整體效能。堅持創新引領發展，一體推進教育發展、科技創新、人才培養，筑牢中國式現代化的基礎性、戰略性支撐。
新華社
2025-03-05
北京大智匯領教育科技有限公司
北京大智匯領教育科技有限公司成立于2019年，是一家集開發、銷售、服務為一體的高新技術企業。公司致力于教育信息化的技術服務、產品推廣及應用，主要經營產品有：信息化教學管理系統、應用系統、環境建設等多項軟硬件產品，同時提供信息化教學的定制開發服務。公司擁有智慧教學系統、智慧微格實訓系統、融創直錄播教學系統、學情跟蹤大數據系統等十余項計算機軟件著作權，同時，由公司自主研發的匯領云學平臺已取得信息系統安全等級三級保護備案證明。
公司自成立以來，積極響應國家“教育興則國家興、教育強則國家強”的號召，立足教育信息化2.0時代，專注教育，致力于用高性價比的產品、誠信守諾的服務，為新時代的教育信息化筑路建橋。公司秉承著“人人皆學、處處能學、時時可學”的服務理念，以一線教學改革需要為已任，秉承專業、敬業、務實、創新的發展理念，以自身擅長的技術服務、產品集成等優勢及規范化的服務，用心、用力解決客戶最迫切、最實際的需求。
大智匯領虛心謙恭，面向未來，愿與所有的客戶一同創造更智慧、更高效、更便捷的信息化教學新發展。
北京大智匯領教育科技有限公司
2024-11-27
云南優醫良品教育科技有限公司
云南優醫良品教育科技有限公司
2024-12-08
廣州博未特納米生物科技有限公司
廣州博未特納米生物科技有限公司
2025-09-16
智能混凝土流變儀-冠力科技--GL-LBY L
概述
GL-LBY/L型流變儀提供了一種科學的測試混凝土和易性的方法，是一種全新多功能和輕便的混凝土流變儀，用于檢測骨料粒徑在32mm以下的混凝土流變性。可應用于科研、混凝土材料配比確定、生產質量控制等領域。軟件自動控制采集數據，自動計算Bingham流變參數—屈服應力和塑性粘度，繪制曲線，儲存試驗結果及導出試驗數據。
性能特點
可移動，適用于實驗室內環境
結實耐用，低成本，多功能
實驗快速，準確
操作簡單，自動化
更好地確定材料和易性
提高混凝土質量和性能
提高工人生產效率
加速高效新材料的推廣使用
杭州冠力智能科技有限公司
2024-11-06
科技部 住房城鄉建設部關于印發《“十四五”城鎮化與城市發展科技創新專項規劃》的通知
為明確“十四五”時期城鎮化與城市發展領域科技創新的總體思路、發展目標和重點任務，根據《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》，制定本規劃。
科技部
2022-12-07
科技講堂第四講｜羅喜勝：育人為本、科教融合——關于教育、科技、人才一體化協同推進的思考
由中國高等教育學會科技服務專家指導委員會、中國高等教育培訓中心、中國教育在線及千校萬企協同創新平臺共同舉辦的“落實全會精神 建設科技強國”科技講堂第四講。
中國高等教育學會
2024-10-27
中國高等教育博覽會—活動及成果
中國高等教育博覽會舉辦諸多活動包括校企合作 雙百計劃，全國高校教師教學創新大賽，巡館等供需對接活動，全國普通高校教師教學發展指數，全國普通高校大學生競賽排行榜等。
云上高博會
2021-12-09
西安交大電光晶體研究成果在《科學》發表
電光晶體是電光調制器、電光開關、電控光束偏折器等重要電光器件中的核心關鍵材料，廣泛應用于光纖陀螺、激光雷達、量子通信等前沿技術領域。目前，電光器件小型化、輕量化、集成化、低驅動電壓和低功耗的發展趨勢，對晶體的電光性能提出了更高的要求。
西安交通大學
2022-04-22
華東師大發布多項腦研究新成果
結果發現，對視頻材料的偏愛與學生-示范者之間的左側顳葉腦間同步有關；相比前期，這種相關性在觀看后期更強；腦同步可區別，甚至預測學生對視頻材料的偏好程度。這些實驗結果表明：一個視頻材料之所以受學生喜歡，是因為這個材料更容易導致學生-示范者的大腦同步；學生較早感興趣于視頻材料所呈現的內容，則可預測接下來的視頻內容；一旦預期得到驗證，就給人帶來一種愉悅感。也就是說，好聽、好看的視頻材料，其原因是眾多觀眾與示范者的“不謀而合”與“大腦共鳴”。此外，研究團隊還原了具有高生態效度的師生互動教學場景，教師面對面地向學生教授知識（心理學領域）；設計了兩類教學方式：一類是教師逐步提供難度漸進的問題，引導學生自己解決問題，這稱為支架式教學；另一類是教師提供一些信息，詮釋重要的術語、概念和原理，這被稱為解釋性教學。在兩類教學活動中，研究者也采用近紅外腦成像技術，全程同步采集師生兩個人的大腦活動。 結果發現，師生間大腦活動在教學過程中趨向同步；這種師生腦同步依賴于教師使用的教學策略；這就是，當教師采用支架式教學時，其與學生的腦同步，比解釋性教學時更強；這種增強的師生腦同步，可預測學生的學習表現。 為了厘清師生腦同步和具體教學行為之間的關系，研究者用視頻編碼技術，發現了師生腦同步的增強與教師采用的支架行為有關（如詢問引導性問題，提供暗示等）；但是，當教師執行解釋行為（如提供定義或澄清概念等）時，師生腦同步則比較弱。基于這些結果，研究建議：教師在教學活動中，除了要進行必要的概念解釋外，可以提出一些由易到難的問題，幫助學生思考所學內容及其關系；這些問題因人而異時，效果最好。
華東師范大學
2021-02-01