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作品入選第七屆北京國際美術雙年展、在中國美術館展出，外交部收藏作品。

“實驗教學是各類工科專業人才培養的重要環節。因為疫情，杭電學生已上了近兩個月網課。網課質量很不錯，但不能讓學生去實驗室做實驗，肯定會影響學習質量。這也是眼下工科專業共同的煩惱。”陳龍說，目前，大多數高校選擇通過虛擬仿真平臺代替平常學生的進實驗室做實驗。但虛擬仿真實驗的真實體驗感不夠，且實驗結果都是理想狀態。時間長了，學生容易抱怨“實驗很水”。因此，杭電遠程實驗中心團隊加班加點近兩個月開發了“遠程實境實驗平臺”。“開發的過程很復雜，需要不斷打怪。例如，如何讓實驗設備與網絡進行連接，如何確保遠程操控實驗板保持流暢等難題，團隊反復琢磨才得以攻克。”遠程實驗中心成員馬學條告訴本端記者，目前國內大規模為學生提供遠程實境實驗平臺的高校屈指可數。而杭電從2016年就開始摸索遠程實驗做法，2019年上半年開始聯合墨西哥蒙特雷科技大學構建電工電子遠程實驗平臺，已積累了不少遠程實驗平臺的相關技術。“平臺一開放，我就登上去做了個‘疊加原理及基爾霍夫定律實驗’。看著實驗板上的紅燈、綠燈不停閃爍，操作頁面上傳來嗡嗡的聲音時，有種回到學校實驗室的的感覺。”4月8日下午2時，家住衢州江山的杭州電子科技大學電子信息學院大一學生周益龍成了“遠程實境實驗平臺”的第一批“客人”。

臨境漫游學習系統-先秦是一款基于VR虛擬現實技術的歷史學習系統，系統通過宏觀場景的搭建與近百件3D歷史文物模型的融入，再現還原我國自石器時代至西周王朝的歷史風貌。臨境漫游學習系統-先秦在前沿VR虛擬現實技術設備的加持下，使師生能夠穿梭千載，于歷史場景中臨境漫游，閑適中把握歷史的意蘊，潛移默化中將先秦歷史知識融會貫通。在同古人共賞一輪明月下，體驗驚艷歲月的歷史時光。

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產品詳細介紹 校園文化建設的第一步不是藝術設計，而是教育設計。只有確定學校的核心價值理念，并從這一理念出發建立學校的文化體系，將學校的辦學成果和辦學特色梳理出來，才能為文化建設奠定基礎。育靈童立足于自身的科研優勢，為全國各地學校提煉核心的價值觀念，提升學校現有的理念體系，并以此為統攝，對學校的課程文化、課堂文化、管理文化等加以提升。 一、學校辦學情況的分析 分析學校辦學情況是進行校園文化建設的第一步。這種調查一般來說包括對學校的課程體系、教學質量的調查，也包括對學校教師隊伍、學生情況的調查，還包括對學校辦學資源、辦學優勢的調研。此外，還要對學校的辦學歷史、校園環境、家校社聯動等情況加以調研和分析。 二、核心辦學理念的提煉和闡釋 校園文化最精髓最核心的部分往往是精神觀念的部分，其中，尤以理念文化為校園精神文化的重中之重。所謂理念文化，是指學校在長期的辦學過程中所形成的對“辦什么學”、“培養什么樣的人”的基本看法，是全校所共同認可和實踐的核心教育價值觀。因而，理念提煉的第二步就是提煉學校辦學的核心價值觀。要完成這一步，就要在綜合和分析前期調研結果的基礎上進行充分思考，然后提出一些選項加以研討和碰撞，最后確定核心的概念及其表述。同時，還應對所確定的核心價值觀進行闡釋，將其教育意義充分開掘出來，并進行宣傳和學習。 三、學校精神文化體系的提升和闡釋 學校精神文化體系指的是學校的核心價值、辦學目標、育人目標、校訓、校徽、校歌、教風、學風、校史等內容。每個學校在發展的過程中，都會逐漸形成自己的教育理念和辦學精神、核心價值，并因此引申出具有本校特色的校訓、校風、學風等，但我們往往會只看到已經成文的校訓、校風、學風等內容，沒有將其背后隱藏的教育理念和核心價值觀提煉出來。而這種提煉過程往往是至為重要的，是學校精神文化體系的提升和升華的過程，也是彰顯我校區別于他校的關鍵點之一。因而，理念提煉的第三步是提升和完善學校精神文化體系的各個條目。 四、學校文化實踐體系的梳理和建構 理念提煉的第四步是從核心辦學理念出發，對學校文化實踐體系進行梳理和建構。學校一旦樹立核心價值觀，就要在各項工作中體現這一價值觀。學校文化實踐體系包括課程文化、課堂文化、教師文化、學生文化、管理文化、公共文化、物質環境文化等內容。這七個方面的工作如何在自身規律的基礎上，體現辦學理念的要求，從而展現出學校的辦學風格和特色來，就需要學校充分把握核心理念內涵，梳理已有的工作成果，確定更加明確的工作方向。例如，在理念的指導下，學校要構建什么樣的課程體系，要創設什么樣的課堂，要形成什么樣的管理，等等。

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