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浙江特殊教育職業學院是全國第一所獨立設置，也是浙江省唯一一所主要面向殘疾人開展高等職業教育的院校。辦學歷史可追溯到1993年創辦的浙江省殘疾人職業技術學校，當時主要開展殘疾人成人教育和職業培訓。1998年5月，學校開始全日制中專學歷教育，填補了浙江省特殊教育普通中專教育的空白。2000年起，學校先后與浙江廣播電視大學、浙江教育學院、浙江藝術職業學院等高校合作，開展殘疾人高等教育，是全國殘聯系統學校實施高等教育的范例。2001年12月，浙江省殘疾人職業技術學校更名為浙江省華強中等職業學校。為推進殘疾人教育事業的發展，學校辦學層次不斷提升，從中職教育逐漸完善到高職教育。2011年4月，經浙江省人民政府批準開始籌建浙江特殊教育職業學院。2014年4月，經浙江省人民政府批準并經教育部備案，浙江特殊教育職業學院正式建立。 浙江特殊教育職業學院擁有小和山、天城路兩個校區，總占地面積177畝，總建筑面積近9萬平方米。其中，天城路校區正在創建首個國家級殘疾人創意創業孵化基地(園)，力圖為全省殘疾人和在校殘疾學生打造一個創業就業和實訓實習基地。 學校已逐步形成全日制高職教育、成人教育、職業培訓等多類別辦學格局，成為浙江省殘疾人職業教育的重要基地。目前開設工藝美術品設計、數字媒體藝術設計、電子商務、中西面點工藝、康復治療技術(老年和殘疾人康復方向)、康復治療技術(推拿方向)、特殊教育(師范類)、特殊教育(手語翻譯方向)等6個高職專業(8個方向)，其中特殊教育專業獲批國家控制高職師范類專業。2016年，學校成功入選全國職業院校殘疾人康復人才培養改革試點單位和中殘聯組織的國家通用手語試點單位之一。 經過多年的探索，浙江特殊教育職業學院逐步形成了“產教融合、校企合作、殘健融合、工學結合”的人才培養模式。截至目前，學校有全日制在校生近1200人，其中殘疾學生占2/3，班級52個;在校教職工近150人，專任教師近百人。近幾年，畢業生就業率均超過95%，部分專業畢業生就業率達到100%。在校就讀的浙江籍殘疾學生和接受職業培訓的殘疾人，一律免收學費、住宿費和培訓費，同時還享受國家和學校的獎助學金政策。 浙江特殊教育職業學院立足浙江，面向全國，堅持以實現“做專做強、彰顯特色、共享融合、爭創一流”的辦學目標為己任，已培養了上萬名殘疾學生，涌現出了一大批全國自強模范、最美浙江人——紅十字感動人物、全省技術能手、聾人畫家、殘奧會冠軍等優秀人才。2009年，學校被教育部、民政部和中國殘聯評為“全國特殊教育先進單位”，為浙江省經濟建設、社會發展和穩定做出了積極貢獻。 浙江特殊教育職業學院的發展得到了各級領導的關懷和重視，趙洪祝、鄧樸方、張海迪、夏寶龍、李強等領導都曾來校考察和指導。今天的浙江特殊教育職業學院，正進一步深化內涵建設、凝練辦學特色、提升辦學水平，為爭創全國一流的特殊教育高職院校而努力奮斗。

山東特殊教育職業學院于2015年1月經山東省政府批準，在山東省特殊教育中等專業學校基礎上正式建立。學院辦學歷史最早可追溯到1989年建校的山東省康復職業中等專業學校，1997年康復中專更名為山東省特殊教育中等專業學校。 學院主要招收視障、聽障、言語障礙、肢體功能障礙、多重障礙學生和有志于從事殘疾人康復及教育等工作的健全學生，開展殘疾人和殘疾人康復及教育工作者的學歷教育以及職業技能培訓鑒定工作，開設工藝美術品設計、服裝設計與工藝、康復治療技術、特殊教育、計算機應用技術等5個高職專業，面向全國招生，在校生1580人。學院教學儀器設備總值4400余萬元，紙質圖書13萬余冊，電子書47.97TB。學院在全國同類學校中辦學規模最大，辦學特色鮮明，教育培養成果豐碩，是全國特殊藝術人才培養基地、國家殘疾人體育培訓基地、全國青少年道德培養實驗基地、首批國家級殘疾人職業培訓基地和中國西部教育顧問單位、全國職業院校殘疾人康復人才培養改革試點單位。 在省委省政府的關懷和社會各界的支持幫助及山東省殘聯的正確領導下，學院深入落實黨的教育方針，牢牢把握服務發展，促進就業，培養工匠技能人才的辦學方向，以立德樹人為根本任務，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，堅持職業技能培養和綜合素質教育并重，堅持產教融合、校企合作，工學結合、知行合一，積極構建“四位一體”的德育體系，不斷探索殘疾人職業教育發展的新途徑、新方法，深化教學改革，加強內涵建設，創新育人機制，提高培養質量，堅持特色辦學，取得顯著成效。 由于我校學生具有扎實的職業技能、較強的創新實踐能力和良好的綜合素質，每年畢業時都供不應求，畢業生對口就業率超過90%。部分畢業生自主創業，有的開連鎖店，安置更多的殘疾人就業，為殘疾人奔康致富作出了貢獻。 學院將進一步加強辦學基礎能力建設，注重內涵發展，優化辦學資源，堅持特教特色，努力辦好人民滿意的現代職業教育，為經濟社會發展貢獻力量。

南京特殊教育師范學院坐落于“博愛之都”南京，是全國唯一一所獨立設置，以培養特殊教育師資為主，兼及殘疾人高等教育與殘疾人事業管理與服務專門人才培養的普通本科高校。學校由教育部和聯合國兒童基金會于1982年共同創辦，初名“南京特殊教育師范學校”，是新中國第一所培養特殊教育師資的中等師范學校，隸屬教育部管理。1997年學校劃歸江蘇省人民政府管理,同年開始培養五年制大專生。2002年升格大專院校，更名為“南京特殊教育職業技術學院”。2009年成為中國殘疾人聯合會和江蘇省人民政府共建單位。2013年經教育部批準，學校籌建“南京特殊教育師范學院”。2015年升格為普通本科高校。學校是全國卓越特殊教育教師培養改革項目單位、“全國殘疾人職業教育師資培訓基地” 、“中國盲文手語推廣服務中心”、“江蘇省特殊教育發展指導中心”、“江蘇省特殊教育師資培訓中心”、“江蘇視障人員教育考試支持研究中心”。學校先后榮獲“全國特殊教育先進單位”、“全國語言文字規范化示范校”、“江蘇省文明單位”、“江蘇省精神文明建設先進單位”、“江蘇省高校先進基層黨組織”和“江蘇省高等學校和諧校園”等多項榮譽稱號。 學校現有燕子磯主校區和江寧分校區，占地面積501.2畝。主校區南望巍巍鐘山，北瀕滔滔長江，西接壯麗幕府，東連秀美棲霞。校內芳草碧樹廣樓連宇，紅墻白壁短崗靜池，環境優美設施齊備，人文蔚起博愛塑魂。校舍建筑總面積16.152萬平方米，教學科研儀器設備總值4457萬元。圖書館館舍面積11862.7平方米，館藏紙質圖書65萬余冊，數字資源數據庫12個，收藏電子圖書140萬余冊，館藏結構以特殊教育與殘疾人事業類、師范人文類為主，其中盲文書籍館藏量為全國高校第一。學校建有校內實驗(訓)室61個，在全國建有實習(訓)基地129個。“特殊兒童康復實踐教育中心”和“特殊教育教師實踐教育中心”為省級實驗教學與實踐教育中心。“特殊兒童障礙與干預技術”實驗室為省重點建設實驗室。 校內建有國內第一所教育類專題性歷史博物館——中國特殊教育博物館，館藏特教類實物與文獻2300余件，內有通史館、文獻館、技術館、體驗館、殘疾人集郵館、影視廳。 學校設有特殊教育學院、學前教育學院、康復科學學院、音樂學院、語言學院、數學與信息科學學院、管理學院(殘疾人事業管理學院)、美術學院/陽光學院、馬克思主義學院、體育學院和繼續教育學院(江蘇省特殊教育師資培訓中心辦公室)等11個學院，共開設38個本、專科專業，涉及教育學、文學、管理學、法學、理學、工學、農學、醫學、藝術學等九大學科門類。 學校擁有高等教育教學成果獎國家級二等獎1項、省級教學成果獎7項。 “教育學”“公共管理學”獲批“十三五”省級重點建設學科。擁有中央財政支持重點建設專業2個，已建成省級品牌、特色專業4個，特殊教育專業為江蘇高校品牌專業建設工程一期建設項目。擁有國家級精品資源共享課2門、省級精品課程4門、省級在線開放課程立項課程2門。國家級精品教材2本，省級重點教材5本，省級精品教材7本，省級教學團隊1個。近5年來，學校教師出版專著(教材)107部，在中文核心刊物上發表論文354篇，CSSCI收錄221篇，SSCI、EI論文十余篇。1個江蘇高校重點建設實驗室、1個江蘇高校哲社科校外研究基地、1個江蘇高校哲社科重點研究團隊。學校與南京師范大學、南京郵電大學聯合開展研究生培養工作。學校近年來承擔國家自科基金、國家社科基金、教育部人文社科基金以及教育規劃重點課題等20余項，承擔并完成教育部、國家語委、中殘聯等部委重大、重點課題30余項，作為主要完成單位研制了《義務教育聾校課程標準 》、《特殊教育教師專業標準》等國家標準;獲部省級科研成果獎5項，廳局級優秀成果獎29項，多項研究成果為中國社科院、中殘聯等單位采納。 學校現有全日制在校生6854人(其中殘障大學生401人)。專任教師中具有高級專業技術職務的比例達56.1%，具有碩士以上學位的達77.6%。有享受國務院政府特殊津貼1人，新世紀百千萬人才工程國家級人選1人，第二批國家“萬人計劃”領軍人才1人，中央宣傳部文化名家暨“四個一批”人才1人，教育部新世紀優秀人才支持計劃人選1人，省部級有突出貢獻中青年專家3名，省教學名師2名，省優秀教育工作者5名，省“六大人才高峰”高層次人才培養對象4名，省“333高層次人才培養工程”第二、第三層次培養對象18名，省“青藍工程”中青年學術帶頭人培養對象11名，省“青藍工程”優秀青年骨干教師培養對象26人。 建校36年來，學校始終恪守為中國特殊教育和殘疾人事業服務的辦學宗旨，秉承“博愛塑魂、質量為本、特色立業”的辦學理念，立足江蘇，面向全國，聯系世界，堅持“特色發展、內涵發展、一流發展”，篳路藍縷，開拓創新，逐步探索出一條獨具特色的特殊教育師資培養的發展新路，為全國特殊教育學校及殘疾人管理與服務機構等培養了兩萬多名專門人才，桃李滿天下，被譽為“中國特殊教育師資培養的搖籃”。

產品詳細介紹系統概述： 教育評價需要解決三個問題： 第一，“評價誰?”的問題(被評人或者其它被評對象)； 第二，“誰來評?”的問題(評價人)； 第三，“如何評?”的問題(評價標準/評價量表/評價方案)。 教育評價系統從建立通用化的評價模型著手，從根本上解決了教育評價的三個問題。 系統可用于教委評價學校、局長評價校長、校長評價老師、校長評價班級、學生評價老師、學生評價班級、學生評價后勤部門等各種教育評價場景。 系統特色： 評價對象：評價對象可以是教師，也能是學生，還可以是班級、部門、教研組等各類機構； 評價人：評價人（評委）可以按需指定，有“一鍵安排評價人”快捷工具； 評價方案：樹形多級評價量表，可以滿足各種評價方案需求； 評價維度：支持學生評、教師評、領導評、專家評和自評等多維度評價。

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北京萬學教育科技有限公司是一家教育公司，創立于2006年, 2007年開始正式運營, 憑借超越傳統的革命性教育模式，成為針對大學生群體的教育集團。在研究生入學考試、公務員招錄考試和職業發展等主力培訓項目方面，已成為中國專業的教育培訓機構。

一、產品功能及內容 實用的科研方法指導類專題文獻推送； 常用的寫作模板及相應的寫作規范參考； 基于先進算法的萬方檢測所提供的學術預審； 覆蓋基礎教育各細分研究領域的熱點推薦及可視化圖像比較分析，助力于一線科研開題參考； 文獻檢索實現多參數精確聚類，同時實現檢索條件的自主訂閱，主動訂閱后系統在訂閱空間中給出更新提示，以方便用戶對同一熱點主題持續關注； 基于精選的與基礎教育科研相關的主流期刊實現主題分類導航，對于單本期刊可實現自主訂閱，主動訂閱后系統在訂閱空間中給出更新提示； 提供用戶個人空間對于用戶個人在本系統內發生的個人成果進行管理，同時也對用戶個人在本系統內的訂閱、收藏及使用進行記錄，以實現高可用、無負擔的知識管理。 二、產品特色 從知識服務的角度上，這一產品真正切入到基礎教育行業的教育教學生態、不同于傳統的數字圖書館產品，不只是簡單的實現各類數據進行查閱，而是將專屬文獻在教研工作這一具體的需求點上提供相對應的精準服務。 產品創新點在于產品針對于基礎教育領域中細分服務的教育科研，另外在知識服務上進行功能延伸，既有基礎教育行業的專屬性，也突出了服務的功能性和針對性。 三、功能介紹 （一）科研助手 提供三方面的科研服務： 其一為科研指導方法文獻，目前推出五個類別的指導類文獻： 1.?教育科研方法類； 2.?選題、開題和立項類； 3.?教研論文指導類； 4.?課題報告類； 5.?關注小課題研究。 其二為常用的寫作規范（包括各分類體裁的教育教研論文的體例，如調查報告、開題報告、考試評析、學術論文等具體的寫作規范），可以下載到本地供用戶寫作時參考；寫作規范功能介紹：按基礎教育科研常見文體提供樣例范文和寫作規范與模版，在當前頁面下可以在線預覽也可以直接下載到本地使用。 其三為相似性檢測，采用先進的檢測技術，實現海量數據全文對比，秉持客觀、公正、精準、全面的原則，提供多版本、多維度的檢測報告，檢測結果精準詳實，為科研管理機構、教育領域、出版發行領域、學術個體等客戶和用戶提供各類學術科研成果的相似性檢測服務。相似性檢測功能介紹：用戶可以采用上傳（支持DOC、DOCX、TXT、RTF格式論文檢測）和粘貼兩種方式對文章進行相似性比對，比對結果可視，并可生成簡明版和詳情版兩種檢測報告，并提供PDF版簡明報告和詳細報告的下載功能。生成報告可以在“我的成果－檢測報告記錄”中查找并進入檢測結果頁面重復下載。 （二）熱點發現 細分到基礎教育科研的六大領域（教育研究、學校管理、教學研究、健康教育、德育教育、教育裝備）進行熱門關鍵詞分類推送，選中后可按年份進行熱點分析；用戶也可以自定義熱點詞，錄入后自動顯示研究趨勢的圖示，包括：相關研究論文成果統計分析、相關的論文貢獻者和機構統計。 同時提供開題服務：根據用戶輸入或選中的關鍵字實現知識脈絡的比較分析圖解，同時提供熱詞的推薦以幫教師了解相關的熱點及研究趨勢，可以幫助教師修訂自己的課題方向。并且提供生成word版的開題報告。報告可以在“我的成果－開題報告記錄”中查找并重復下載。 （三）文獻檢索 文獻檢索實現在全部文獻（期刊文獻、學位論文、會議論文三類文獻）中按組合條件進行檢索，檢索結果的聚類按類別支持時間、期刊刊名、作者、作者單位、會議名稱、學位授予單位等。對最近十次檢索行為進行記錄，并可能對其檢索表達式進行收藏和訂閱。收藏和訂閱記錄可以在我的知識庫里找到記錄。文獻檢索結果頁中單條文獻可以進行下載、閱讀、導出和收藏的操作；在當前頁面中還可以實現復選，并對選中的文獻條目信息進行批量導出。 （四）期刊導航 按現有中小學數字圖書館的分類對所收錄期刊進行展示，可以進行條件篩選，可實現單刊的主動訂閱，在期刊詳情頁面呈現該刊物的統計分析，包括主題詞、作者和作者單位；主題詞、作者和作者單位的分析是基于全刊的所有文章來進行，按出現頻度提排名前20名的數據顯示在圖表中，如果同名作者單位不同默認為不同作者。并提供專版呈現征稿信息。 （五）課題空間 課題空間作為用戶的課題管理空間，是以課題為主要的組織形式呈現在平臺界面上，包括用戶創建的和用戶參與的課題，同時可以自主創建和管理課題。創建者可以管理和關閉課題，參與者在授權范圍內可以共享和統計文檔。 這個模塊可以用于機構下發課題通知、收繳論文成果，也可以實現個人自發的小課題研究，同時可以實現機構內課題參與信息的統計以及對課題成果數量的統計，用于教研機構和學校進行階段性教研總結時作為數據支持和參考。 （六）我的成果 我的成果作為用戶的個人成果管理空間，下設開題報告記錄和我的文稿管理和檢測報告記錄三個子功能，開題報告記錄用戶在熱點發現進行熱點分析后生成的開題報告；可以提供再次下載。我的文稿管理主要功能是用戶自己的文稿上傳到平臺，可以跳轉到相應頁面實現相似性檢測，并生成相似性檢測報告，對于歷史記錄可查詢、可刪除；檢測報告記錄是對用戶在本站內的所有檢測記錄可查詢、可刪除。 （七）我的知識庫 我的知識庫是記錄用戶在本站內對資源進行訂閱、收藏和閱讀下載等行為的管理空間，包括我的訂閱空間、我的收藏記錄、我的使用記錄。訂閱空間實現文獻及期刊的訂閱及更新提醒；關注收藏記錄用戶的收藏歷史；使用記錄為用戶實際閱讀和下載的歷史記錄，可查詢、可刪除。