一、成果主要完成人

二、成果主要內容

華東理工大學自上世紀80年代即鼓勵研究生、大四學生參與校辦企業運行，2006年起開設《創業規劃》課程、成立“勤工助學集團”、建設校企聯合基地，于2016年11月設置專職機構“創新創業教育中心”。始終堅持圍繞國家重點領域需要和社會發展需求，把高校人才培養和科技成果轉化結合起來，以“大國重器、硬核科技、轉化接力”為綱，實施三個聯動機制，以制度改革和平臺創新打通校內校外兩個循環，完成了“思政引領·科技策源·突破圈層”的創新創業教育改革升級。

（一）確立了以思政教育引領的專創融合分層分類培養體系

以社會主義核心價值觀和綠色發展工程倫理觀為指引，以“大國重器、硬核科技、轉化接力”為主線，分層次制訂了本科生、研究生創新創業能力培養目標并進入各專業培養方案，建立了學分貫通本研學段的創新創業課程體系和創新創業實踐環節。

（二）實施了以學生為中心以科技為策源的三個聯動機制

打造了“課程·實踐·競賽”相互促進的教學體系，使課程案例更真實，項目來源更充實；構建了“基地·團隊·轉化”循序遞進的科創體系，使科研目標更踏實，團隊架構更堅實；聚攏了“教師·學生·校友”同頻共振的生態體系，雙創師資力量更務實，接力扶持力量更殷實。

（三）貫通了教研學創學科交叉和政產學研融合協同的兩個循環

以新制度、新技術、信息化為保障，融通了校內教學、研究、轉化等工作條線，激勵了學科交叉復合培養；圍繞“人才與項目”搭建平臺與政府企業共建雙創課程、實訓基地、聯合開辦大賽等，提升創新創業教育的“鯰魚效應”。

2016年以來，學校先后獲批全國高校實踐育人創新創業基地、深化創新創業教育改革示范高校、全國首批高校專業化國家技術轉移機構建設試點等，屢獲“互聯網+”“挑戰杯”全國金獎，三捧“挑戰杯-優勝杯”，美國大學生數模競賽16次獲一等獎，國際基因工程機器大賽（iGEM）三次蟬聯金獎，創新創業課程覆蓋率100%，多位創業校友攜學校科研成果立足行業領先位置。

三、成果主要創新點

（一）教育目標價值創新：創新創業教育不是一條線，而是一張網

學校成立專門機構——創新創業教育中心，從頂層設計出發確保落實立德樹人根本任務，以思想政治教育為引領，把創新創業教育與本科生教育、研究生教育深度融合，貫穿人才培養全過程，同時聯動科學研究和成果轉化工作，開放共享匯聚校內校外各方力量，促進教育改革升級。

學校針對本科生、研究生的不同學段和“創新型、應用型、復合型”人才的不同發展方向，確定分層分類的創新創業能力培養目標，建立本研互通的雙創課程和雙創實踐學分體系，改變了當前本科生教育、研究生教育之間斷層明顯，創新創業教育與本、研教育相互割裂的現狀。

（二）驅動力量升級創新：科技策源是大學生創新創業的首要力量

學校發揮科研基地和孵化空間的科技策源力量，以實實在在的科研成果充實創新創業課程案例，優化創新創業訓練項目，支撐各級各類競賽團隊，在培養高質量創新創業人才的同時促進學校科技成果轉化和技術轉移，做到了“科創項目-創業項目-創業實體”的創新鏈和“苗圃-孵化器-加速器”的產業鏈密切對接。

在課程建設、基地建設、師資隊伍建設中充分發揮科技策源驅動力，依托綠色化學化工、新材料與智能制造、能源環境與生物醫藥等學科優勢，與文、商、法等學科交叉協同，培養“工程+商管”“科技+文創” 的復合型創新人才。

（三）工作機制重構創新：圍繞人才與項目搭建協作平臺突破圈層限制

樹立“創新創業=人才培養+成果轉化”的工作思路，圍繞科創人才和科創項目轉化搭建校內校外協作平臺。校內建章立制，以創新創業教育為人才培養提供標志性成果，鼓勵專業教師帶領學生把論文寫在祖國大地上，促進各部處、學院互通互融學科交叉應對教育綜合評價改革；對外在課程建設、實習就業、科技研發、科創競賽、雙創基地等方面開展政產學研全渠道深度合作，改變人才培養“閉門造車”的現狀，改變高校科技成果“躺在專利庫”的遺憾，改變學生創業項目“死在最后一公里”的悲劇，改變高校畢業生“事業心不足、進取心不強”的普遍心態。